MUSICA Y CANTOS PARA NIÑOS EN EDUCACION FISICA

Los niños antes de nacer ya disfrutan de la música en el vientre de su madre. La música relaja y al mismo tiempo favorece la actividad mental, por lo que, además de ser disfrutable, la música nos ayuda a aprender.




Cuando el niño nace, percibe luz, imágenes, movimiento y sonidos, entre los 15 días y el mes de nacido, el niño comienza a escuchar los primeros sonidos, primeramente los más agudos, el latido del corazón de su madre, las voces de quien le habla a su alrededor, es decir algo que se adivina como una música latente a la espera de ser transformada por el propio niño.



Posteriormente disfruta moviendo rítmicamente los pies y empieza a imitar los primeros sonidos, su interés se fija en aquellos sonidos que puede producir con la voz (su primer instrumento musical).El canto como una expresión de dinamismo sonoro, libre y agradable le permite al niño adquirir sus primeros elementos afectivos como un reflejo del mundo que le rodea.



La memoria rítmica (de naturaleza motriz) y la del sonido (de naturaleza sensorial – afectiva) preceden normalmente a la memoria semántica de las palabras (de naturaleza cognitiva).



Ahora, todo proceso educativo que contribuya y promueva el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas debe ser considerado y tomado en cuenta para facilitar experiencias que aumenten el desarrollo de sus capacidades, el canto dentro de la educación física como un recurso didáctico le brinda al infante la adquisición de habilidades y destrezas motrices, así como de interacción y socialización.



Los cantos exigen la participación directa y activa del niño y establece una conexión con los elementos fundamentales de la música: Ritmo, melodía, armonía y forma. Por medio de los cantos se trabaja la educación del oído, el sentido rítmico, de la voz, del movimiento, del gesto y de la expresión corporal. Se adquieren técnicas de respiración y relajación; se mejora la articulación y la emisión de la voz, así como el fraseo. Se desarrolla el lenguaje y se amplia el vocabulario y se estimula la memoria y la imaginación.



El niño en la etapa infantil va construyendo sus primeras experiencias de aprendizaje a través de la interacción de su cuerpo con el medio que lo rodea, siendo el movimiento y el juego sus herramientas de adaptación. La espontaneidad regularmente se presenta en toda experiencia agradable que surge en el aprendizaje, así el niño se manifiesta de una manera sencilla y desinteresada. El canto y la música son elementos inherentes a la naturaleza humana, y como medios naturales, le forman carácter y personalidad.



Los profesores del área generalmente piensan que lo relativo a la música es muy complicado y costoso, porque se imaginan violines, pianos, guitarras, pentagramas, notas para leer, lo que crea una barrera que impide acercarse al estudio del sonido.



Más sin embargo se puede erradicar este pensamiento si tomamos en consideración los instrumentos más primitivos que son los que el hombre posee, pero que la falta de practica nos han hecho olvidar que los tenemos: manos, pies, dedos, dientes, piernas, voz.



Existen varias corrientes y métodos que pueden considerarse implícitas dentro de las teorías científicas y pedagógicas que estudian la evolución infantil, y en sus propuestas practicas se pone de manifiesto una adecuación a la naturaleza del niño, que por su contenido y aporte no solamente musical, sino también desde una perspectiva integradora le favorecen polifacéticamente en su educación. A continuación se citan algunos autores que hicieron aportes a la pedagogía musical infantil:



Emile Jaques-Dalcroze , compositor y pedagogo suizo, nacido en Viena y muerto en Ginebra (1865-1950). Dedicó su vida a la composici6n y a la enseñanza de la gimnasia rítmica, de la que fue el iniciador; incorporó el movimiento corporal como un paso nece-sario para aprender el ritmo y la música. En su método de rítmica musical, la "euritmia", integra gimnasia y danza, tiempo y ritmo e incorpora instrumentos musicales, lo cual en su momento revolu-ciona las concepciones academicistas. Es el creador de las "cancio-nes con gestos" para los niños.



El método iniciado en 1930 por el compositor alemán Carl Orff (nacido en Munich en 1895). El "Schulwerk" (taller escolar) no fue inicialmente pensado para los niños, pero poco a poco fue interesándose y dando forma al tan difundido método actual de iniciación musical. E1 objetivo básico del método Orff es "La for-mación de la facultad creadora del niño, que se manifiesta en su habilidad para improvisar. A partir del ritmo -con base en patrones verbales, uso de pal-madas, taconeos y otro tipo de percusiones corporales- poco a poco se incorpora el uso de instrumentos de percusi6n, que permi-ten experiencias melódicas instrumentales básicamente dadas en la escala pentatónica, en forma de acompañamiento (Bordon-ostinato). Orff diseño una serie de instrumentos de percusión con afinación, los cuales se usan actualmente en las bandas rítmicas, y como parte de la enseñanza de la música en las escuelas.



Zoltan Kodaly (1882-1967), compositor húngaro que desarro-llo un método de iniciación musical en el que se sugieren, para ini-ciar a los niños en la comprensión de la pulsaci6n musical, cancio-nes y tonadas para caminar y marchar. Por otra parte, Kodaly re-comienda separar el ritmo de la entonación, y para ello crea todo un sistema de verbalización del valor de las notas, que aparece como una propuesta muy valiosa para la iniciación en la lectura musical; aspecto al que Kodaly da mucha importancia. Las prime-ras notas que, según su método, se deben enseñar son sol y rni; lue-go se incluye la, la cuarta es do, etc. Este autor se define a favor de la participación activa del niño, pues piensa que en las tareas de iniciación musical "al niño no se le debe dar un instrumento si antes no sabe cantar. El oído interior solamente se podrá desarro-llar si las primeras nociones del tono surgen de su propio canto".



Pierre Van Hauwe (Holanda), retoma elemen-tos de los dos pedagogos antes mencionados, y, con base en ana amplia experiencia personal llevada a cabo en la escuela musical de Delft, en Holanda, propone una forma activa muy interesante para la iniciaci6n musical de los niños en los primeros años de la escuela. Su proposición se basa en los siguientes elementos: rítmica, expresión, invenci6n y creatividad (participación activa del niño). La suya es una propuesta para "jugar con música", que puede ser muy adecuada a la idiosincrasia de nuestro país, lo cual ha sido demostrado no s6lo por el especial interés del maestro Van Hauwe en el folklore latinoamericano, al cual ha de-dicado varias obras, sino también a la adaptación de textos al espa-ñol, realizados por Maria de la Victoria Nadal y Adriana Sepúlveda. Pierre Van Hauwe ha dictado numerosos cursos en México, dc los cuales conocemos el material escrito llamado Juguemos con música.





Es pues importante que el profesor de Educación Física tenga la plena convicción de que la música y el canto son herramientas didácticas que le ayudaran en su labor docente y que además le permiten al niño divertirse y aprender.



Los cantos y juegos tienen el propósito de estimular la creatividad , la diversión y la familiarización con el aprendizaje. Pueden modificarse de acuerdo con la edad y gusto de los participantes y crearse otros a partir de ellos.



S A N S E R A F I N

San serafín del monte

san Serafín cordero

yo como buen alumno

(saludare,despeinare,abrazare, besaré, etc.)







L A M E D I A V U E L T A

Meter la mano, sacar la mano,

meter la mano, sacúdela,

con el chiviriviri de la media vuelta

param, param, papa, hey.

La otra, un pie, el otro, etc.







E L T I C K



Yo tengo un tick, tick, tick

yo tengo un tick, tick, tick,

he ido al medico

he ido al medico

y me a dicho

y me a dicho

que mueva una mano

que mueva una mano

(la otra, un pie, el otro etc.)







L O S N I Ñ O S L I S T O S

Los niños más listos de la escuela

juegan, corren y cantan

tu eres uno y tu también

por eso vamos a jugar y a cantar:

(mano derecha, mano izquierda, pie

derecho, pie izquierdo, etc.)







P E R I Q U I T O

Periquito, periquito

se parece a su papá

por arriba, por abajo

por delante y por detrás.







E L T R E N E C I T O

El tren por la vía

corre chucu,chu,

humo negro mancha

el cielo azul,

corre trenecito

corre sin parar,

porque mis amigos

quieren ya llegar.







EL TIBURÓN Y LA BALLENA

Vamos a la playa, vamos a jugar

todos muy contentos, que felicidad

ahí viene la ballena, ahí viene el tiburón

corramos a escondernos en aquél rincón.







LA VACA

Caminando por el bosque una vaca me encontré

como no tenia nombre ................ la llame,

oh .............. que bella (feo), eres tu,

si te jalo de la cola que nombre dices tu.............







UN ARBOL DE LIMON

En la casa de mi abuela

hay un árbol de limón,

otro árbol de cereza

y una cueva de ratón,

a las ocho de la noche

mi abuelita duerme ya

los ratones muy contentos

salen todos a jugar.







F I F A Y

Fi (bis)

fi fay fun (bis)

cumbalala, cumbalala, cumbalala viste (bis)

oh no, nore viste

oh no, nore la

eni meri deci, meri cumbalala viste,

eni meri deci, meri cumbalala la,

oh la china, de la china, bubu chelina

psssssssss...............viste.







EN EL FONDO DE LA MAR

Había un hoyo en el fondo de la mar (bis)

había un hoyo, había un hoyo

había un hoyo en el fondo de la mar.

Había un palo en el hoyo en el fondo de la mar (bis)

había un palo, había un palo,

había un palo en el hoyo, en el fondo de la mar.

(cuerda, nudo, rana, mancha, pelo, piojo, etc.







SI ERES LISTO

Si en verdad eres listo di hola (hola)

si en verdad eres listo di hola, (hola)

si en verdad eres listo,

hazlo sin equivocarte,

si en verdad eres listo di hola, (hola).

(aplaudir, con los pies, a silbar,

a torear, hacer pipí, hacer popó, etc).







INGAN-GULI

Ingan-guli camina pa delante

Ingan-guli camina para tras

Ingan-guli camina a la derecha

Ingan-guli camina a la izquierda







EL PISTON

Es el pistón, pistón, pistón

que hace andar a la maquina

es el pistón, pistón, pistón

que hace andar al vagón

es el pistón, que hace andar a la maquina

es el pistón que hace andar al vagón.







TENGO MIS MANOS

Tengo mis manos

que se mueven, que se mueven

tengo mis manos

que yo muevo así..............

(Dedos, cabeza, rodilla, espalda etc.)







LA CASITA

Yo tengo una casita que es así, y así

y cuando sale el humo hace así, y así

y cuando quiero entrar yo golpeo así y así

me lustro los zapatos así y así y así.







EL LOBO

Cuando el lobo viene a casa

hay que miedo que me da

cuando el lobo viene a casa

nos ponemos a temblar.

Vete, vete, vete lobo,



vete, vete, vete ya,

vete, vete, vete, lobo

o te vamos a pegar,

o te vamos a pisar

o te vamos a bañar...........







HOLA HOLA

Hola, hola, hola como estas

hola, hola, hola como estas

yo muy bien, tu que tal

vamos a cantar.... aplaudir

silbar, marchar, chistar, etc.







BLANCO, NEGRO

Cuando yo diga blanco, ustedes dicen negro,

cuando yo diga negro ustedes dicen blanco,

blanco(negro), negro(blanco)

blanco, blanco negro(negro, negro, blanco)

adiós (hola), feo(guapo), uno(dos), sol(luna), etc.

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